没有文章就无法毕业、无法入职、无法晋升。发表或灭亡。曾几何时，不少师生受困于种种发表论文的枷锁之中，校园内，踏实做学问、耐心解问题的良性学风受到挑战。

在唯有论文发表才是“王道”的评价指挥棒下，不少师生为发表论文花钱、找关系……可谓是穷尽脑汁。这也进一步造成了学术功利化浮躁化、创新创造动力不足、违背人才成长规律、侵蚀学术风气、污染学术生态等系统性危害。

对此，党和国家高度重视，习近平总书记多次强调，要坚决克服“唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子”的顽瘴痼疾，从根本上解决教育评价指挥棒问题。

近年来，国家先后出台多项政策治理“唯论文”等问题，如2018年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅发布《关于深化项目评审、人才评价、机构评估改革的意见》，为“破五唯”奠定了政策基础；2018年10月，科技部、教育部等五部门联合印发《关于开展清理“唯论文、唯职称、唯学历、唯奖项”专项行动的通知》；2020年12月教育部印发《关于破除高校哲学社会科学研究评价中“唯论文”不良导向的若干意见》，等等。

在系列政策的有序推动下，高校也在积极转变自身的评价体系。部分高校还主动降低对师生发表SCI、CSSCI或核心期刊论文的要求，弱化高校评价中论文的刚性指标。

与此同时，为遏制“唯论文”现象的蔓延，高校还解锁了不少既保证科研质量，又能有效考评的好办法。在采访中，一位教授向记者介绍，“过去有教师为早日评上职称，会把很多科普性质的小文投在核心期刊上。一篇文章就几百字，但是按照期刊的级别标准，你必须给他算科研成果。他能一下子给你列十几篇，其他教师根本无法与之竞争。而现在我们广泛实行‘代表作制度’，以引导教师沉心科研、产出精品。”

除此之外，同行评价制度、匿名评审制度等关注论文质量的评价体系也在持续完善中。然而，若想进一步减少科研工作者的论文产出压力，为全社会积极营造创新有利环境。还应特别关注对师生及科研工作者评价之外的评价，如对高校的评价体系等。

“高校C刊发文数量排行榜”等是否为高校评价必设指标？所有学校是否应在同一指标下“应榜办学”？可否再为学校考评松松绑，给予学校更多自主探索空间，以鼓励各高校立足自身优势，实践特色办学，以促使各高校百花齐放，让高校成为国家创新人才培养、创新知识供给的坚实力量。当然，其中一些问题已在国家的有力推动中被逐一破解，但还有些问题正待我们每一位实践者应答。