对于很多孤独症儿童的家长来说，能否被普通学校接收，是孩子求学道路上需要迈过的第一道槛。

“当前，我国0—14岁孤独症患儿超过300万，且数量呈逐年上升趋势。”据全国政协委员许宁观察，孤独症儿童普遍面临“求学难”的问题，“尽管有相应规定，但没有相关配套政策和资金支持，迄今为止，教育问题依然困扰着数百万孤独症孩子及其家庭。”

一边是孩子们需要跨过求学的“门槛”，一边是严重缺乏的特殊教育专业师资力量。许宁在调研时发现，目前孤独症儿童的主要安置环境是学前康复中心及特殊教育学校。但这两者均为与社会隔离的环境，不利于患有孤独症的孩子融入社会。

“即使他们能够进入普校就读，由于缺乏专业特教老师，也难以获得有效的系统支持，最终不得不面临‘失学’的困境。”许宁说。

许宁注意到，尽管修订后的残疾人教育条例明确规定，招收残疾学生的普通学校应当安排专门从事残疾人教育的教师或者经验丰富的教师承担随班就读或者特殊教育班级的教育教学工作。然而，由于社会认知不足、医疗资源有限、专业人才缺乏等原因，孤独症患者和他们的家庭，往往终其一生都在努力争取“融入”与“被接纳”。

“希望每个孤独症孩子都能融入集体的学习与社会生活中，有学可上、生活自理，可以通过自己的方式创造出自己的价值，为社会与家庭减轻压力。”带着这样的愿景，许宁认为，可以通过相关法律的制订与政策的出台，保障孤独症儿童的受教育权，并在学前教育、义务教育、职业教育、高中教育及继续教育阶段提供相应支持。

许宁建议，根据孤独症儿童的自身特点和接受能力，以社区教育、送教上门等多种形式，保障不能到校就读的孤独症儿童享有受教育的权利。确保经过康复治疗训练具有自主学习能力或能在亲友监护、陪伴下可接受教育的孤独症儿童，以随班就读或通过专设的特教班的形式接受义务教育。同时，鼓励有条件的学校和特教机构合作，构建布局合理、学段衔接、普职融通、医教结合的特殊教育体系。

“让孤独症儿童的求学路不再艰难。”针对专业师资力量不足的现状，许宁提出，在普通学校试点配备特教专业教师，给予获得职称晋升机会；在普通师范类学校和特教学校增设孤独症康复教育专业，并给予资金、师资上的支持；高校加大人才储备和培养，提高从业人员专业技能和职业素养。