3月7日下午，在教育界别协商会议上，委员们围绕青少年心理健康展开深入交流。中央宣传部、中央网信办、教育部、国家卫健委有关负责人到场参会并对委员意见建议积极回应。

会上，政协委员们对于学生心理问题成因以及解决青少年心理健康问题对策等方面，达成共识——心理健康问题不仅是学校教育的问题，而是一道面向全社会各主体的共同命题。而若想寻求破解之策，必须发挥家庭和社会的综合力量。

“要协同开展心理健康育人工作。”委员们纷纷表示。

在教育领域，人们经常说：“没有爱就没有教育。”爱是尊重、是呵护、是主动有为地去引导与关心。

“但‘爱’在哪里？”张志勇委员率先抛出了一个值得深思的问题。他以一所招收了数千名“问题学生”的学校为例，向与会者展现了“爱”的感化力量。“爱其实在亲子关系中、在师生关系中……”

倪闽景委员表示，需要认识到心理健康问题不仅是学校教育的问题，需要依托社会力量，加强科学的心理疾病监测网络与治疗应急机制建设；需要发挥家庭教育的作用，对家长开展心理健康教育知识科普。

张平文委员认为，需要充分认识到网络环境对青少年心理健康的诸多影响，“当代青少年自小生活在物理世界与虚拟世界交融的环境中，容易造成‘数字依赖’‘社交孤独’等心理问题，需家校社共同协力引导。”

“建议‘家-校-社-政’四方联动，从自发走向自觉，从各自行动走向协同育人。”长期扎根教育一线实践的高金凤委员表示。

还需做好哪些方面的“协同”工作？李孝轩委员提出了自己的看法：“‘五育并举’对解决青少年心理健康问题至关重要。需将体育、劳动教育等与心理健康教育做有效融合，让学生在运动、互动中调试自我。”

孟艳委员表示，探讨如何破解青少年心理健康问题，不仅要关注校内外力量的“协同”，也要关注校内多主体间的协作。“应提升全体教师的心理健康教育素养，形成‘全员式’‘全程式’的心理健康教育模式。”

除了“协同”一词外。“科学”“理性”也是委员们提出的高频词汇。

“需要建立起家、校、医院三位一体的青少年心理监测管理体系，各尽其责；需要引导家庭社会理性认识青少年的心理健康问题。”马景林委员建议。

“心理健康教育专业性很强，是一项等不起又不能太仓促的工作。”程建平委员呼吁，要借助家长学校、社会企业等多方专业资源，科学协作，以有序提升青少年心理健康水平。

“应加快统筹精神卫生资源和专业人才培养与配置，加强儿童精神卫生队伍建设，提高对有心理健康咨询、诊疗需求青少年的服务能力。”陈伟志委员强调“科学”力量介入青少年心理健康教育的重要意义。

达成共识，是深入推进提升青少年心理健康水平工作的伊始。委员们表示，这场会议将促使自己更加系统、有针对性地在自己的育人实践中，推进青少年心理健康育人实践的新探索。