在9月22日全国政协召开的“中小学教研体系建设”双周协商座谈会现场，全国政协委员，南京师范大学党委书记王成斌的发言引起不少与会者的共鸣。王委员谈到，“高校、科研院所、公益性教育组织、教育科技企业，在学科、科研、人才、资金、平台、网络等方面拥有诸多优势资源，是服务基础教育高质量发展的重要力量，是中小学教研体系建设不可或缺的参与者。”本刊就此问题继续关注。

——编者

我能够参加9月22日的十四届全国政协第十次双周协商座谈会并作交流发言，感到十分荣幸和激动。这次座谈会把中小学教研体系建设作为协商主题，深入学习贯彻习近平总书记对教育的重要论述，体现了党中央对教育强国建设的高度重视，体现了全国政协对教育事业的高度关注。聆听了现场大家的发言，让我备受启发和鼓舞，对落实会议精神、建好中小学教研体系充满信心。

会上，我对如何更好发挥高校和社会力量在中小学教研中的作用建言献策，建议将工作重点放在如何创新机制、协同推进上。我想，高校和社会力量在参与中小学教研工作的过程中，要充分发挥自身独特功能和作用，扬高校和社会力量之长，补中小学之短。

一是突出引领性。中小学教研的突出问题是缺少高水平的教研员。要充分发挥高校和社会力量的人才、技术优势，使教研工作由经验积淀走向循证研究、数据分析和理论提炼，做到知其然亦知其所以然。企业和科研机构在智慧教育、科技产品等方面拥有强大技术力量，可以为教研工作提供技术平台。

二是突出共享性。高校承担中小学教研工作，可以避免中小学之间的发展竞争和资源浪费。高校要在提供公共产品和开放服务上下功夫，努力在中小学教材研究、课程标准、考试评价等方面多出成果。

三是突出全面性。受诸多因素影响，中小学的德育、美育、体育、劳动教育、科学教育、心理健康教育、特殊教育等教研工作相对薄弱。要注重发挥高校和社会力量各自的优势特点，构建完善五育并举生态，促进学生全面发展。

四是突出创新性。高校和社会力量可以在学科前沿研究和新理念、新技术、新模式上先行探索，推动研究成果转化应用，促进知识迭代。

南京师范大学作为一所师范特色的百廿学府和“双一流”建设高校，我本人作为基层一线的政协委员，将努力推动学校深度融入中小学教研体系建设，积极探索、主动作为、务求实效，为构建中国特色的中小学教研体系、加快建设教育强国作出应有的贡献。

（作者系南京师范大学党委书记）