本报讯（实习生 苏颖）7月16日，笔者从北京师范大学召开的“儿童学习能力与脑发育追踪研究项目”7周年总结会上获悉，这项持续了7年超过4000人次的大样本的儿童脑发育与学习行为追踪研究发现：儿童入学后的阅读学习显著促进了大脑结构和功能发育，进而提升了注意、工作记忆、视空间能力等多种认知能力发展。

作为项目主持人，北京师范大学认知神经科学与学习国家重点实验室教授陶沙指出，现有调查研究显示我国中小学生的学习成效亟待提升，学习困难和心理适应问题亟须预防和干预。学习能力发展、学习困难及心理健康具有脑发育基础。据悉，“儿童学习能力与脑发育追踪研究”正是为了深入了解我国儿童学习和学校适应的脑发育项目，它是我国首项超过5年追踪的儿童脑智发育队列研究，受到国家自然科学基金创新团队“学习的认知神经机制”、北京市科委重大专项“儿童学习及学习困难与脑网络发育的关系”等支持开展。研究旨在通过儿童行为与脑扫描多模态测评，揭示学龄儿童成长中的学业成就、认知能力和心理适应等与脑发育的相互影响关系。

七年来，研究完成了累计超过4000人次的脑与行为发展数据库，研发了适用于学龄儿童的脑成像参数体系和扫描标准，并成功构建了我国首套学龄儿童分龄的大脑发育模板，为临床的发育异常、脑部病变等提供了依据，为未来的脑发育体检标准的建立提供了重要参考。研究团队从灰质体积、厚度和表面积三个维度成功绘制了小脑在儿童青少年时期的发育轨迹，并揭示情绪行为问题对其的影响机制，如男孩比女孩成熟得更晚；小脑在儿童青少年时期的发育主要以皮层表面积增大为主，由此发展出支持学习、生活和工作的重要技能，但孩子的情绪问题、同伴关系问题、注意问题以及亲社会行为的减少均会妨碍小脑表面积的增大，提示家长及学校教育应关注儿童的上述情绪行为问题，避免影响到孩子的脑智正常发育。

项目研究同样发现注意问题在不同年龄阶段的发展存在性别差异，儿童期注意问题男孩子比例更高，而成年期女性注意问题比例更高，调查数据显示儿童注意问题的发展分为：上升型、持续型和下降型，且上升型女孩占比更高，下降型中男孩占比更高，这也提示教育工作者及家长们要关注较低年龄男孩与较大年龄女孩的注意问题。

同样，在情绪决策表达动态神经基础的研究中发现，随着年龄的增长，女孩的成熟度显著增高，大脑表现出更加成人化的多体素激活特征，而男孩却未发现该发育轨迹，同时女孩更多表现出对情绪感受的过度加工，以及更加情绪化的表达，这从脑科学的角度提醒我们，需加强对女孩子情绪感受的关心以及情绪表达的引导教育。

系统的阅读学习可以促进大脑皮层的动态建构，并揭示阅读对孩子的注意能力、视空间能力等有增益作用。这对家长来说也具有较大的参考价值，可以对孩子进行系统的阅读学习训练，进一步促进大脑的良性发育。