本报记者 包松娅

职业教育在全国的发展情况，有共性也有个性。为了充分掌握情况，客观分析问题，此次“充分发挥职业教育在乡村振兴中的作用”的专题调研，除了线上线下调研，全国政协农业和农村委员会还邀请了部分地方政协农业和农村委员会进行了相关主题的协同调研，这些来自各地的“声音”也是助力职业教育赋能乡村振兴的“和音”。

福建省政协农业和农村委员会在协助全国政协办公厅做好对口支援龙岩老区苏区振兴发展工作中，经多次深入龙岩市调研，并会同多部门共同争取，帮助龙岩市政府依托龙岩学院于2021年成立了古田乡村振兴学院，为龙岩老区苏区振兴高质量发展提供坚强的人才支撑和智力保障。他们建议，整合资源配置，推动教育部建立职业学校办学条件达标调度机制，同时推动乡村振兴有关产教融合型企业依法履行发展职业教育的责任。

根据江西省政协农业和农村委员会调研所得，江西省主要在通过技工教育，着力培养适合乡村振兴的“能工巧匠”“乡村工匠”，增强培训供给能力。根据了解，江苏、浙江、山东等省已经实行了差异化的生均拨款制度，培养农科生的生均经费要高于其他普通学科，江西省农业和农村委员会专题调研组呼吁，要加大对涉农职业院校和涉农专业支持力度，提高技工院校生均经费，进一步扩大学生资助受助面。

“利用新闻媒体营造‘崇尚一技之长、不唯学历凭能力’的良好氛围，消除职教生就业歧视。”河南省政协农业和农村委员会根据协同调研的情况建议，要探索多元人才评价机制，提高职业资格证书含金量，增加其在劳动力市场的地位和作用，拓展更多就业岗位和创业机会，才能激活乡村振兴的“一池春水”。

为乡村振兴培养输送更多优秀人才，湖北省政协农业和农村委员会提出，同样要关注加强农村中职学校教师引进与培养，督促各地政府将发展中职学校教师的引进、培养、培训工作纳入教师队伍建设的总体规划。

广东省政协农业和农村委员会调研组考虑到了欠发达地区职业院校经费保障可能不足，办学条件有待改善，将会严重影响部分职业院校的发展和办学质量，提出“要加大对职业教育的财政投入，保障学校专业建设、设备配置、教学改革、师资培训等内涵发展的经费使用。”