李向玉

何为高质量教师队伍？我认为有如下特征：

师德师风高尚。德高身正为范，德乃立身之本。正如习近平总书记所说，“要以赤诚之心、奉献之心、仁爱之心投身教育事业。”教师的人格和道德修养是教师素养的重要组成部分,是良好学校风气、师生关系的基础，是决定一所学校办学成效的重要因素。在落实高质量教师队伍建设工程之时，必然要将师德师风作为评价教师素质的第一标准。

育人本领高超。教师的教学要符合相应的学术标准和满足学生个体需求，无论专业知识还是专业技能均能游刃有余，拥有跨专业教学能力，能够在“实践-反思-实践”中实现自我的专业发展；坚持以生为本，平等育人，重视发展学生的批判思维、问题解决能力、团队合作能力以及学生参与社会公共活动的能力等，真正促进学生的学习成效。

科研素养高。教师的科研素养主要体现在教师能与时俱进，具有科研意识和创新能力，既紧跟时代发展潮流又引领社会风尚。基础教育教师科研素养的提升有助于培养“研究型教师”，实现从“教师”到“专家”的角色转变，更能驾驭新环境下的教学发展；科研更是高校的核心职能之一，科研素养高即意味着高校教师能够在知识生产和知识转化过程中走在时代的前沿，对提升国家的科研创新水平、实现中华民族伟大复兴的中国梦具有重大意义。

建设高质量的教师队伍，必须从引、培、评三位一体出发，构筑坚实的高质量教育体系的基石。

首先，引进人才要具有国际化的视野，尤其在高等教育范畴，以学科群构建为依托，加大海内外高端人才和学术团队的引进力度，全球范围配置教师资源。其次，加强教师培养和培训的力度，将教师培养过程中的理论与实训相结合、教学与科研相结合、通识与专业相结合、职前培训与在职培训相结合，教育投入要更多向教师倾斜，全方位培育高质量的教师。最后，坚持教师评价的科学性，转变评价的错误导向。教师评价要强化综合导向、正向激励和分层评价。基础教育要着重避免“分数”的指挥棒；高等教育教师评价要重点关注科研评价体系构建，如何在“破五唯”后找到证明科研成果的评价标准。而无论是引、培、评，都必须以师德为第一要素，突出师德导向，在教育事业中真正做到培根铸魂、启智润心。

在胸怀中华民族伟大复兴的战略全局和世界百年未有之大变局的今天，中国教育的终极目的就是要为国家培养人才、为社会培养合格建设者。要建设一支“政治要强，情怀要深，思维要新，视野要广，自律要严，人格要正”的教师队伍，就要加强港澳地区教师队伍的定向引入、精准培训和严格评价，确保港澳地区教师的爱国之心，提升港澳地区教师队伍的综合实力，构建高质量的教育体系。

（作者系全国政协委员，澳门理工学院校董会主席）