周华艳

去年以来，湖南省教育行政部门采取有效措施，遏制长沙四大“名校”等学校跨区招生，有效防范和纠正了其“掐尖”教育现象。但毋庸讳言，高中阶段畸形的教育“掐尖”现象仍在各地各学校花样翻新、普遍存在:一是在“掐尖”招生上各出奇招。为留住、抢占优质生源，除正常的宣传推介外，一些公办高中学校组织中考“尖子生”免费搞所谓的研学旅行，对其免除高中阶段学费、发放生活费，有的甚至为其父母提供陪读住房，在学校食堂等岗位安排临时性工作等，其目的就是吸引“尖子生”在本校读高中，为将来考北大、清华等名校选苗子。二是在“掐尖”培育上堆砌资源。各高中学校的普遍做法是开办小班、集中“名师”、争分抢秒、重点培育。譬如，某校竟然为7名可能考取名校的高中生组建一个小班，集中全校最优秀的师资为其进行教育，而该校其他的高中班级平均班额为60人左右。为抓抢时间，各校要求这些“尖子生”起早贪黑、恶补知识，多上语数外、停上音体美，某所所谓的高中“名校”甚至要求学生排队买饭时都要记背英语单词。三是在“掐尖”激励上失范失度。除对考上“985”“211”名校的学生大张旗鼓进行宣传外，有的公办学校对考上北大、清华的学生开出高达3万、5万，甚至10万的高额奖励，明显超出了学校奖学金的应有额度。

客观地讲，教育理应鼓励开展适度竞争，允许人才脱颖而出，但这种畸形的“掐尖教育”与激励模式，导致的问题与危害是显而易见的。一是挤占教学资源，引发教育不公。这些公立高中的教育资源本应普惠供给、适当扶贫济困、适度奖先策后，但无论是为“尖子生”办小班、集名师，还是免学费、发生活费，抑或高额奖补，却让本该普惠的教育资源变成了少数“尖子生”的“香饽饽”，从而摊薄了其他人的“盘中餐”。二是片面追求分数，不利学生成长。这种分数至上、升学第一、片面追求功利的“掐尖教育”方式，忽视了思政教育、美学教育与体育教育等，不利学生身心健康成长，不利学生德智体美劳全面发展，不利于培养学生健全的人格与探索创新能力。我国诺贝尔得奖者明显偏少，许多省高考状元后续发展平平无奇，时有发生的高中生跳楼、抑郁事件，就是很好的反面例证。三是加剧两极分化，导致恶性循环。从学校角度讲，因生源质量问题，“掐尖”教育只能让所谓的“好”学校越来越“好”、“差”学校越来越“差”，不利于高中教育均衡发展；从学生角度讲，这种教育模式传递的是赤裸裸的功利思想与分数至上，呈现的是残酷的成绩竞争与区别待遇，扭曲的是学生的自然天性与健全人格。

习近平总书记强调，我们的教育是要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。针对当前教育工作中存在的问题，2020年10月，中央办公厅、国务院办公厅先后联合发文，要求加强中小学体育教学、美育教育；近年来，教育部对控制家庭作业数量、保障学生睡眠时间、规范学校教学行为、严禁高中跨区招生等作出明确规定。

为彻底纠正高中教育畸形“掐尖”现象，笔者建议：一是摒弃功利思想，端正教育理念。各级教育部门和广大学校应坚决摒弃一味靠“尖子生”谋政绩、谋利益的功利思想，坚决纠正分数压倒一切、成绩高于一切的教学倾向，坚决防止优待“尖子生”、忽略大多数的办学导向，端正教育理念，规范教学行为，在教育中让所有孩子文明其精神，野蛮其体魄，开拓其思维，提升其素质，从而健康成长为党和国家的事业传承者、责任担当者、人格健全者、问题解决者和优雅生活者。二是均衡配置资源，防范厚此薄彼。加强薄弱高中学校硬件、软件建设，通过发放山区补贴、职称评定优先、轮岗支教等举措，配优边远、薄弱高中学校师资力量；采取集团化办学、教学共同体、名校帮扶、网络联校、资源共享等，加强薄弱学校内部管理，共享名校名师教学资料。严禁市州之间跨区高中招生；严禁各学校为家庭困难学生之外的其他学生免除学杂费、提供生活费等，严禁发放高额奖学金。各高中学校对高一新生实行电脑随机编班，严禁小班教学模式，严禁学校参与组织学生进行校外辅导。三是加强督查考核，严纠违规行为。将整治“掐尖”教育纳入对高中学校考核评价范围。通过教育部门督查、学生家长举报、新闻媒体监督等，及时发现、彻底纠正、坚决查处高中“掐尖”教育及其他违反教育部有关规定的教育教学行为，让教育更好育才造士、立德树人，培养更多的德才兼备、担当重任的社会主义建设者和接班人。

（作者系湖南省娄底市娄星区教育局仪电站工作人员）