张睿智

中共中央办公厅、国务院办公厅近日印发的《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》（以下简称《意见》），从短期、中期、长期规划了我国新时代学校美育工作的蓝图，同时在具体时间表上提出了学校美育工作的具体要求。可以说，此次《意见》，总目标、时间表和任务图明确，改革措施具体，具有很强的实操指引和坚定落实的特征。《意见》印发以来，在艺术领域专家学者中引起强烈反响，深感《意见》出台十分及时，具有特殊的现实意义和深远的历史意义。

在艺术学门类下属一级学科中，设计学是唯一的实用艺术学科，虽然设计在相当长一段时间被大众归为美术领域，然其有别于纯艺的实用性学科属性非常突出，在基础教育领域，设计课程常年附着于美术课程，在迫切需要“大国工匠”的今天来看已经不合时宜。相较而言，音乐、美术、书法、舞蹈、戏剧、戏曲、影视等纯艺术课程在前期已经具备广泛的开设经验，而属于实用艺术的设计，因为历史原因和学科本身的特质，在高等教育阶段之前，少有学校系统开设，所开设的相关课程，也多集中在高中阶段，是以艺术高考为目标的美术类课程，和严格意义上的现代设计课程的内容和形式有很大的差别，学生们进入高等教育之后，除了设计类专业的学生会继续学习设计类课程，绝大多数非设计类学生基本上与设计类课程绝缘。在普通高校开设的素质类公选课程中，相较于纯艺类课程，设计课程的数量和选课学生的数量都处于弱势的境地，也就是说，我国现阶段绝大多数人，在教育阶段没有接触到设计课程，几乎不具备基本的设计思维和鉴赏能力，这与“人人都是设计师”的现代设计教育理念相去甚远，也无法有效支持《中国制造2025》的国家行动纲领的实施。

在全球范围内，已有国家或地区开设具有现代设计教育意识的课程案例，有的甚至贯穿于整个义务教育始末。其课程内容，有以下几个突出的优点，一是自成体系，不受升学干预，打通学段界限设计教育的藩篱，使得学生接受设计教育能够一以贯之；二是在课程内容和教学方式的设置上，强调设计的社会性和经济性，将课堂教学和社会设计实践教学结合起来，打通了设计与制造、理论与实践、学校和市场的隔阂，在大概相当于我国小学低年级阶段，就已经在学校附近的企业或工厂，接受企业导师从设计到制造的教学，培养创新创业的基本意识和能力；三是在培养的时间段上，从7岁开始，抓住了创新力最佳的童年时期，能较早且较好地培养了学生的设计思维和动手能力；四是在设计教育的普及性上，做到了绝大多数。

在《意见》的指引下，学校设计的美育面临发展的契机，对于设计的美育改革也是迫在眉睫。一方面需参考他国成熟的设计教育做法，尤其是在基础教育阶段的设计课程体系和内容建设；另外一方面要结合我国国情，坚定中国制度的优越性，以“五个思政”为引领，以新时代学校美育工作为抓手，做好中国传统设计文化的创造性转化创新性发展，强调设计的创新创业的学科属性。

在艺术美育遍地开花的大好局面下，作为实用艺术的设计美育不能缺席，呼应新时代的设计教育也不能缺席。

（作者系三峡大学湖北省高校人文社科重点研究基地巴楚艺术发展研究中心副主任）