本报记者　司晋丽

继全国政协委员、江苏省锡山高级中学校长唐江澎在本次两会上发出的“优雅生活者”等教育好声音引发社会热议后，3月9日，全国政协委员、中国社会科学院文学研究所研究员刘宁的提案《警惕PPT不合理使用对中小学基础教育和大学人文素质教育的危害》也冲上热搜，唤起人们的共识。

守住黑板这块阵地

10余年前，PPT教学开始在我国大中小学课堂普及。对于地理、音乐等一些学科，其直观的画面和视频等更容易提高学生吸收知识的效率；但注重线性的“要点演示”，无法呈现文本的整体面貌及其复杂的内在联系，极易助长“碎片化阅读”，进而导致学生缺少思维整体性训练，逻辑能力降低。基于此，刘宁认为，在教学活动中不宜过分依赖PPT。

3月8日，看到媒体对刘宁提案的报道后，甘肃敦煌市三危中学校长余志立托人转给刘宁一段话：“这正是基层学校的现实。几年前，我见到读师范时的班主任老师，他语重心长地对我说，一定要把黑板这块阵地守住，如果全部换成一体机，老师的魅力就无法展现，教学就没有灵魂和激情，千篇一律的画面培养不出优秀的人才。”

短短一天，刘宁收到许多“回音”。其中，除了国内各地的教育工作者，也有杂志编辑、国外的教授等。一位上市金融公司的白领留言说：“因为效率太低，我们公司早已叫停开会时使用PPT了。”

学生很少记笔记了

“PPT流行以后，学生记笔记的认真程度也大大降低了。特别是在大学课堂，学生基本不记笔记了。”刘宁说，这直接导致学生的注意力、写作能力和汉字书写能力严重滑坡、逻辑思考能力降低。

目前，哈佛大学、耶鲁大学等学者对PPT的利弊有深入研究，认为其不仅沟通效率不高，而且容易养成不良的思维习惯，危害性需要高度关注。

“这几天，我与从事一线教学的委员们交流，谈及改学生论文，大家都不约而同地皱起眉头，说现在的学生论文比以前难改多了。”刘宁说。她曾问一名写作吃力的学生原因，得到的答案是：从小写作机会很少，除了老师布置的作文和家庭日记等“规定动作”外，中小学阶段课堂笔记“瞎对付”，上了大学根本不记笔记了。

“我们上大学时，老师不用PPT，大家想方设法做笔记，课后同寝室同学之间还会互相交流，查漏补缺。现在，临近期末，就会有学生结伴来拷贝课件。仅仅靠背课件上的要点，又有多大用处呢？”北京某中学教师告诉刘宁。

合理使用PPT

记者注意到，目前，关于该提案的报道，已被人民日报客户端、光明网、澎湃新闻等放在首页位置，截至发稿前，对该话题的关注量已达上亿人次。报道下面的留言数量仍在不断增加，其中很多是教育界人士的心声。

“幻灯片只能纲举目张，精华还是在老师的口述中。”

“上课时，老有学生拿起手机对着PPT拍照，对课堂秩序造成了影响。”

“学校将PPT当作一项考核指标，要求有图有动画、美观生动，老师们苦不堪言。”

……

刘宁也在密切关注着这些民声。她建议，各级教育管理部门淡化PPT在各种教学职称评定、教学比赛、公开课中的权重，更不要助长PPT制作中的形式主义作风。