教研培训是推动教研员从非专业化状态走向专业化发展的关键环节。通过对国内部分省市调研发现，当前教研员培训基本处于“四无”状态：无专业化标准、无常态化制度、无经费保障、无高水平的培训基地和培训者。为此建议：

加快建立完善国家、省、市、县、校五级教研员分层分级培训体系。由教育部统筹面向全国组织实施重大培训项目，建设基础教育教研培训基地，指导各地教研员培训工作。省级教研机构统筹各学段、各学科教研员培训工作，市、县、校要坚持重心下移，加强教研员在教研工作过程中的岗位研修。

加快三类标准建设。教研员专业标准要有深厚的人文素养、卓越的课程与教学素养、扎实的教育理论素养、实用的数字素养、全面的政策素养“五位一体”专业素养要求。教研员培训经费标准应相当于当地教师培训经费标准的5-10倍。教研员培训课程标准，应形成与教研员专业化发展相适应的培训课程体系，建设一批高水平培训资源库。

加快建设三类教研培训基地。在部属师范大学设立3-5所教研员综合培训基地；在东北、华东、华南、华中、西南、西北等地区高水平的省或市一级教研机构建立一批区域教研实践培训基地；以省为单位，在学科教学高水平的中小学建一批教研员学科培训基地。

实施专业化研修三年行动计划。结合国家新课程方案新课标和新教材实施，由教育部制定实施教研员专业化研修三年行动计划，对全国各级教研员开展全员培训、骨干培训和领军培训，特别要实施教研员数字化素养专项提升计划，培养一批骨干教研员和领军教研员。

创新教研员研修方式。健全教研员工作5年回归学校任教1年的“5+1”研修方式；探索到教育行政部门、大学、中小学“1+1+1”教研员跨岗研修方式；探索重大项目引领研修、理论与实践双导师等研修方式；建立教研员智能研修新空间，探索教研员网络研修、智能研修和个性化研修新方式。