教育部党组成员、副部长、总督学王嘉毅：

教研制度是中国特色教育制度体系的重要组成部分，是我国基础教育的优良传统，是保障基础教育质量的重要支撑。近年来，教育部认真贯彻落实党中央、国务院有关决策部署，不断加强和改进新时代基础教育教研工作。

一是加强工作谋划部署。2019年，教育部印发《关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》，对推进教研工作作出了全面部署。今年8月，教育部召开了全国基础教育教研工作会议，明确了今后一段时间的重点任务。

二是完善教研工作体系。教育部课程教材研究所在教育部有关司局指导下负责国家层面的教研工作，各地也进一步加强了省、市、县、校四级教研工作体系建设，目前已经形成了比较完善的五级教研工作体系。

三是加强教研队伍建设。各地根据“五育并举”和新改革课程的需要，进一步加强了各学科教研员的配备，一些地方专门制定了本地区教研员专业标准，一些地方还组织开展了有针对性的教研员培训研修。

四是服务教育教学改革。教研系统围绕构建全面育人体系和提升教育教学质量，在教学方式方法、作业设计、质量监测、考试评价等方面进行深入研究，对提高学校特别是农村学校教育教学质量发挥了重要作用。

经过各方共同努力，我国中小学教研体系建设取得了一定成就。但同时，部分地区教研工作有弱化倾向，教研工作保障机制不够健全，教研转型和创新发展任务艰巨。下一步，教育部将继续认真贯彻落实党的二十大关于办好人民满意教育的重要部署，贯彻落实习近平总书记关于建设教育强国的重要讲话精神，推动各地健全教研体制机制，选优配齐教研员队伍，完善教研保障机制，创新教研工作方式，进一步发挥教研工作在推进课程改革、指导教学实践、促进教师发展、服务教育决策等方面的重要作用。

就委员提出的建议作简要回应。

关于将中小学教研工作纳入国家教育制度体系中。教育部最近正在加紧编制《教育强国建设规划纲要》，对加强教研工作提出了有关要求，将其作为构建基础教育教学质量保障体系的重要举措。

关于健全五级教研体系。教育部正在谋划给课程教材研究所加挂“国家教学研究中心”的牌子，发挥国家级教研机构的专业引领作用，同时继续推动各地持续加强省、市、县、校四级教研机构建设。

关于选优配齐教研队伍。教育部对教研员任职的基本条件有文件要求，下一步将推动各地继续细化具体专业标准、配置标准、工作职责等方面的要求。

关于打通教师和教研员职业流通渠道，建立“旋转门”制度。国家政策层面对此有原则性规定，教研员要有6年以上教学经历，在教研岗位工作满5年后原则上要到中小学校从事1学年以上教育教学工作。下一步，我们将继续推动各地进一步落实这个双向流动机制。

关于完善教研队伍保障机制、加强专业化培训。在经费保障方面，推动各级教育部门把教研工作经费纳入本级预算。在职称评聘方面，将进一步统筹职称比例、与学校衔接等。关于培训，考虑设立针对教研员的研修基地，开展专门培训。

关于提高校本教研质量。继续推动各级教研机构下沉到学校特别是课堂，同时进一步完善学校层级的教研制度，推动校本教研常态化。

关于加快教研数字化。目前已经建立了国家中小学智慧教育平台，下一步将在平台建好用好在线教研栏目，进一步丰富平台教研资源建设，尽快启动数字化教研培训。

中央机构编制委员会办公室副主任张雅林：

中央编办深入学习贯彻习近平总书记关于教育的重要论述，积极会同教育部结合深化事业单位改革，稳步推进教育系统事业单位机构编制资源优化配置，指导各地因地制宜做好中小学教研体系建设的机构编制保障。

目前，我国建有国家、省、市、县、校五级教研工作体系和工作机构。在国家层面主要由教育部课程教材研究所具体承担这项工作，在地方由各级教育部门所属教研所（室）、教学研究所（室）和其他综合性教育教学研究机构承担，在中小学校依托教研组、备课组、年级组等开展。这些机构在服务学校教育教学、教师专业成长、学生全面发展、教育管理决策等方面，发挥了重要作用。下一步，中央编办将配合教育部依托现有资源，优化国家级教研机构职能，强化对全国教研工作的统筹指导和引领作用。加强地方教研机构建设，理顺管理体制，支持有条件的地方设置独立的教研机构，暂不具备条件的，可在综合性教育教学研究机构中独立设置。进一步明确不同层级教研机构主要职能，使其聚焦主责主业，健全完善上下联动、运行高效的教研工作机制。加强教研工作与教材编写、教师培训、考试评价等的协同配合，促进教育教学工作水平整体提升。

教研员是老师中的老师，教研员队伍建设是一项重要的基础性工作。目前，专职教研员主要集中在各级教研机构，兼职教研员多来自中小学校一线教师。机构编制部门将积极配合教育部门，在教育系统现有事业编制总量内调整优化结构，通过内部挖潜、统筹调剂，加强专职教研员编制配备。对教研机构空编较多的地区，督促教研机构及时补充力量，引进更多优秀人才充实专职教研员队伍。推动教研员队伍标准化建设，提高教研人员配备的规范化、制度化、标准化。完善教研员的专兼结合贯通使用，进一步畅通教研员进出口，打通专职教研员和普通教师的培养使用通道，支持鼓励各地教研机构从中小学或其他相关机构聘请符合条件的兼职教研员，不断增强教研员队伍活力，有效提升教研工作整体水平。