近日，十三届全国政协委员，江苏锡山高级中学校长唐江澎的文章《拔尖人才培养不是挑一堆会做题的学生提前做更难的题》一经发出，便受到社会各界尤其是家长的广泛关注。

什么是拔尖人才？所谓拔尖人才，公众的认识就是出类拔萃的创新人才。但是培养拔尖人才的口号喊了这么多年，依然没有成型的典型的案例。究其原因，我们在培养拔尖人才方面，有几个误区，一是所谓拔尖人才可以过早挑选出来进行专门培养；二是拔尖人才是在科技发明领域有所突破，忽视人文社科方面的创新。这反映在现实中，就是各大中小学从小学到大学一路成绩“掐尖”，而“掐”的办法就是“考试”。

正如唐江澎所说，所谓“拔尖人才”早期培养方法，大多不过是在所有做题的孩子中间挑一堆做题比较好的孩子，把他们提前选出来做更难、更高程度的题，最后再通过考上那几所名牌大学来证明他们的“拔尖”。

现实中，我们也经常看到这样的场景，为了升学有更好的“简历”，家长带着孩子赶一个又一个辅导班，参加一个又一个竞赛考试。家长不停地“鸡”，孩子不断地“卷”，好学生不少，但差不多都是一个“模子”——证书多、奖项多。但结果如何？在调研中我们发现，越来越多的孩子丧失了学习的热情和主动性，被动地游走于竞赛和考试赛场，越来越多的学生到了高年级尤其是大学后，迷失了努力的方向，过早地出现了心理问题。而真正的拔尖人才却寥寥无几。

回归到本源问题，教育是什么？真正的拔尖人才应该怎么培养？

在笔者看来，教育应该是孩子成长过程中给予他最温暖的场域，应该给予孩子更多的爱与尊重，才能打造培养拔尖人才的“温床”。

陶行知先生有云：“在起脚处求平等，在出头处争自由”，道出了教育追求的真谛：

意思是尊重学生个体差异，给予孩子公正平等的教育起点，使每名学生都获得发展，让每名学生充满信心。但现实中，“多考一分，干掉千人”的口号背后所传递的价值追求，令人担忧，这样的学校变成了名利场、竞技场，这样的学校文化只能培养出“精致的利己主义者”。

学生成长就像跑马拉松，是个长时段的过程。现实中，大家都担心“输在起跑线”。实际上，“大器晚成”者有之，“老有所成”者更有之，虽也偶有所谓“神童”“天才”出现，但随之出现的都是“揠苗助长”式教育，后来也都星光黯淡，再无音讯。

苏霍姆林斯基曾告诫：在教学大纲和教科书中，规定了给予学生各种知识，但却没有提及最重要的东西——幸福。不管拔尖人才还是普通人才，教育，从来都要成就人的发展和幸福。

最近一段时间，北大学生吴某宇弑母案再次受到关注，谁也没想到，那样一个优秀的“别人家的孩子”，却隐藏着扭曲的灵魂。很多人都认为吴的家庭教育出现了问题，在笔者看来，无论是学校还是家庭都没有给予他寻找幸福的能力，他在追求各种“第一”中，找不到幸福的方向。真正好的教育是能让孩子拥有看到希望的能力、具备超凡的抗挫折能力、对身边的一草一木一蔬一饭，也能感知幸福的所在。正如唐江澎所描绘的，好的教育一定是在向好、向善过程中不断改进、不断变革的教育，这个过程虽慢，却值得教育工作者期待、等待、静待。