张炜

学科是提高教学、科研和社会服务能力水平的重要平台，对于高校发展具有统领作用、推动作用和奠基作用。如何增强辩证思维能力，统筹协调学校整体建设和学科建设的关系，是需要反思和研究的问题。

“专”与“博”。中华人民共和国成立初期，经济发展迫切需要具有专业技能、熟悉专业、上手快的高校毕业生，国家建设了一批专业性很强的行业管理高校，发挥了重大作用。进入新时代，也面临转型发展的机遇与挑战，应加强以素质教育为框架的通识教育与专业教育的集成，健全价值塑造、能力培养和知识传授“三位一体”的人才培养体系。

“特”与“优”。行业高校大多都拥有若干特色鲜明的应用学科，掌握一些工程技术诀窍，是非常难得和必要的。但如果只重“特”而不求“优”，缺乏对基础研究的持续探索与长期积累，特色就难以维持，也更难以跟上行业发展的步伐。因此，学科建设要在坚持特色的基础上，努力形成竞争优势，不断增强可持续核心竞争力。

“学科”与“院系”。伴随学科分类多元，传统数理化、文史哲、天地生等基础学科的继续发展，应用学科不断涌现，不少高校出现了一科多院、一院多科，这也难以清晰地界定学科和学院的边界。应着力创新基层教学科研组织和学术管理模式，完善学术治理体系，促进基础学科、应用学科交叉融合，在前沿和交叉学科领域培育新的学科生长点。

“有所为”与“有所不为”。一般来说，高校新增学科有可能会遭到一些已有学科的反对，会担心资源稀释；而要取消一个学科的阻力会更大。高校应围绕立德树人中心任务，立足办学定位和学科发展规律，扭住关键加大投入，完善学科新增与退出机制，优化学术学位和专业学位授权点布局，与学校在教学、科研和社会服务的定位、特色、优势及潜力同向同行。

（作者系全国政协委员，西北工业大学党委书记，中国高等教育学会副会长）