王亦凡

李健委员没想到，因为一件提案，自己竟然像“网红”一样，也在热搜榜上走了一圈，还引发了网友的一番“辩论”。

不过，这件在2019年全国两会期间提交的《关于设置“四级三类”学位体系，推动多样化人才培养》的提案，除了立场鲜明地给大专生要“名分”外，还从增设副学士学位、形成“副学士－学士－硕士－博士”四个层级、每一层级学位可设置三类学位类型、建构富有弹性的学位对接机制等多方面提出了具体建议。

政协委员、教授、学者……多重身份地来回切换，让李健不仅在专业领域拥有了丰富的素材，也让他在履职方面有了更接地气儿的“养料”。

身处高校，李健做得最多的事是授课，相处最多的人是学生，这让他注意到了一个现象：学生们面临巨大的就业压力，但学校的课程设置却鲜少涉及就业技能，更偏重于学术教学。

学术与实践脱了节，怎么办？在李健看来，这是由我国的学位体系决定的。我国现行的“三级两类”学位体系中，只有学术学位、专业学位两个类别，专业学位与学术学位边界模糊，且沿袭学术学位的培养模式，并不能涵盖高等教育各个层次，学位层级衔接机制不畅，不同层级、类别的学位制度也弹性不足。

教育有服务国家发展的目的。现今的学位制度颁布于1981年，当年的政治经济背景下，我国的高等教育更注重学术、科研人才的培养。但40年过去，经济发展、科技进步，社会日新月异。当前中国正处在创新型社会发展的关键阶段，亟须大量的高素质技术人才。

然而，当“中国制造”的追求由速度、规模转向质量、效益时，产业工人队伍却多少拖了后腿：没有受过系统技术职业教育的产业工人，可以从事简单重复性劳动，却难以适应专业化、精品化的产业新需求。

在李健看来，产业工人由弱到强，才能提振“中国制造”的精气神儿，而正是我国的职业教育培养出了大规模的技能人才，这些人才也正是技术工人的“后备力量”。在采访中，李健多次说，“完善职业教育体系，也就是完善技术人才的培养模式，从而进一步提升生源质量，强化人才培养。”

作为常年在高校工作的教育工作者，李健称得上是典型的脑力劳动者，教授的经济学课程也更偏重理论层面。这样的背景下，李健为何对高等职业教育加以关注，并连续两年就相关话题撰写提案？

交谈之后，答案跃于纸上：担当。

李健时时刻刻牢记作为政协委员的担当，在教学工作中也不忘思考，才有了这件受到广泛关注的“好提案”。

教育问题关系国计民生。加快发展职业教育已经成为各界共识，国家层面给予重视，出台一系列政策鼓励高等职业教育发展，社会也要逐步转变传统的人才观念，弘扬劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的时代风尚，营造出人人皆可成才、人人尽展其才的良好环境。我们相信，职业教育的春天，终会到来。