把握教育的根本，要搞清三件事：为谁培养人、培养什么样的人、怎样培养人。在北京市政协十三届四次会议民进、妇联、教育、医药卫生界别联组会上，金英华委员带来的一份调查问卷引起了委员们的热议。

金英华调研发现，北京市中小学班主任任职呈现出“四多两少”的特点，即45岁以下和工作20年以下多，初中级职称者多，担任班主任年限15年以下者多，工作年限长且持续担任班主任年限长者少，高级及以上职称者少。她认为，提高育人质量，关键在于师资。应建立激活中小学班主任长效任职机制，在考核评价方面给予一定倾斜，适当增加津贴，并建立市区校三级班主任人才库，让优秀人才为年轻班主任提供培训。

“教育的根本在于立德树人，是生命对生命的对话。”在芦咏莉委员看来，应更加重视教师职前培训，加强课程设计，注重老师的心灵培养能力，同时还需要考虑入职后定期对老师进行“回炉”培养，夯实育人基础。

此外，今年有众多委员关注到了青少年的心理健康问题。朱敏委员就是其中之一。她建议，由政府主导、部门协同，构建学校、家庭和社会三位一体的防范青少年自杀屏障，建立健全教师心理辅导课程体系及学校心理危机干预专家的资源库，加强心理健康环境和教师队伍的建设。

“现在中小学缺少生命意义和人生理想的教育，应该更多地听到孩子们的心声。”佟新委员认为，“以学生为本的教学，核心在于让学生加入到讨论中，而不是简单的‘老师教学生记’的教学方法。”她建议，针对青春期孩子设置讨论式的生命教育课程。

此外，王润泽委员还提出，应增加修正弹性，注意优化整合人才培养体系，防止出现各种人才培养体系名目过多，让学生无所适从现象。

毛颖梅委员则认为，还需要相应的机制建设规划北京市特殊教育，允许和保障专业的人来做专业的事，保证教育公平，促进首都教育内涵式发展。明确融合教育服务对象，明确融合教育责任主体，健全融合教育有关机制，进一步加强无障碍设施建设。（杨岚）