孩子是“脚”,如何找到合适的“鞋”?

赵刚

2019-06-12期10版

一提起教育,在许多人意识中的反映就是学校做的事情,孩子上学了就是接受教育,学校成了教育的代名词。其实,人一出生,就处于一种教育环境中:一种来自与血缘相关的近亲和环境的影响,形成人的价值观、生活技能与行为喜好等;另一种是传播专门知识与技能的地方,如学校这种组织。从人一生的成长来看,学校以外的功能远大于学校。因为学校的特点是标准化、强制化,而家庭是个性化、特色化。学校教育针对的是群体,共性施教,缺陷是难以因材施教,给每个孩子提供个性的教育,这一职能需要家庭来承担,因此,家校合作共育,家长与教师的协同施教,成为今天追求优质化教育的每个家庭的必然选择。没有合作与协同的机制,我们的孩子很难得到适合的教育。

《教育规划纲要》提出的“为每个学生提供适合的教育”是国家为培养适应世纪的人才、促进教育内涵发展而作出的战略选择,它直接体现了“育人为本”的教育理念,需要各级教育管理者、教师和家长转变观念,始终围绕促进每个学生的发展这一根本要务开展各项工作。

适合的教育是一种个性化的教育。目前,尽管基础教育不断朝着“适合学生发展”的方向改革,但仍然无法满足每一个学生个性化发展的需求,学校还不能真正为每一个学生提供适合的教育。我国的基础教育普遍注重共性而忽视个性。基础教育就像是一双固定尺码的鞋,每个孩子就像是大小不一的脚,入学就开始“穿鞋”,脚大需要“削足适履”,脚小只好把大鞋当“趿拉板儿”,家庭和学校根本无法改变“尺码”,无法让每个学生都能够穿上适合自己脚的鞋子。共性实质是作为社会人需要具备的基本素质,个性是指自我发展的独特性,家庭在个性化教育方面占绝对优势。然而,令人遗憾的是:许多家庭没有发挥个性化教育的优势,没有根据孩子的特点进行因材施教,一些学校也对培养学生个性重视不够。从学校角度看,一方面,由于班额过大,特别是五六十人以上的超级大班,再加上繁重的教学任务,老师难以根本顾及不到每个学生的个性特长;另一方面,由于升学的压力,许多学校教师把主要注意力和精力几乎全部用在了教学上,老师的兴奋点根本不在学生的“个性”上,而是在“分数”上,教育的多样性变为单一性。在这种情况下,如果有学生偏科,特别是高考要考的学科成绩不好,老师则想尽办法督促学生“补短”,害怕高考往下拉分。从家长角度看,一些明智的父母在配合学校共性教育的同时,努力发现并培养孩子的个性特长,这是值得提倡的。而许多家长却不是这样,他们把家庭变成学校的“分校”,自己则成了老师的“助教”,为应试教育推波助澜,这是很不可取的。

家长一定要明白一个道理:每个孩子都有自身的优势与弱势,家长的职责主要是扬其所长,而不是补其所短。扬其所长,就是使“长”变得更“长”,这样做会事半功倍,可以培养拔尖人才,至少能培养一技之长;而补短则不但不能使“短”变“长”,而且还会使“长”变得不“长”了,这样做会事倍功半,有可能使孩子变成平庸之辈,还有可能毁了孩子。

客观地说,没有家长希望自己孩子的天赋和潜能被埋没,都想要探索孩子的各种优势,发展孩子的每一项专长,但在平时教育中,家长最关心的是“重点大学”,而不是孩子的“智力强项”。每一个生命都具有灵性和与生俱来的禀赋,关键在于怎样去训练和开发。如果我们的学校和家庭能够注重“扬长”而不是“补短”教育,努力发掘孩子的潜能和智力强项,何愁培养不出杰出的拔尖人才。基本的结论是:个性化是人才形成的基本规律,多样化是人才形成的客观要求。学校共性教育必要的“补短”与家庭个性教育执着的“扬长”相结合,才是最好的合作!只有适合每个孩子的教育才是最好的教育,让孩子成为“最好的自己”才是教育最大的成功!

(作者系东北师范大学家庭教育研究院院长、中国国际民间组织合作促进会理事兼家长与教师合作管理委员会理事长、中国教育学会学术委员会委员兼家庭教育专业委员会副理事长)