委员各抒己见为教育扶贫建言

2019-05-15期10版

全国政协常委、瑞华会计师事务所张连起:

“三区三州”延伸职业教育应实施东西部协作计划

全国政协常委张连起认为,当前,“三区三州”最重要的任务是控辍保学,为此,他建议“三区三州”延伸职业教育的同时,应实施东西部协作计划,制订具体施工图,结对子、点对点,在原来定向帮扶的基础上,与现代社会需求相结合。

全国政协委员、中国社会科学院大学校长张政文:

多策并举啃下“三州三区”控辍保学这块“硬骨头”

全国政协委员张政文认为,控辍保学是当前教育扶贫工作的“硬骨头”,且辍学学生集中在“三区三州”等深度贫困地区。为此,他建议在现行义务教育体系下有针对性地进行学科组合、课程组合和教法组合,加大普通话推广力度,启动“关于中小学课堂实时监控平台”,实行职业教育下沉一级,在初中阶段进行职业教育预科教育,为困难家庭可能辍学的学生提供就业前景,及早培养他们的职业技能。

全国政协委员、北京市工商联主席陈双:

为乡村培养一批“不走”的基层多学科教师

针对乡村教师紧缺、加强乡村教师队伍建设的问题,全国政协委员陈双建议在有条件的贫困县试点建设一批师范学校和师范学院,尤其要加强学前和义务教育阶段的师资培训,面向乡村培养一批“不走”的基层多学科教师,实行免费教育,给予营养餐待遇等,吸引当地优秀人才进入教师队伍。

同时,推动这些地区的师范学校和学院发展成为继续教育、职业培训和老年大学基地。

全国政协委员、教育部原副部长刘利民:

强化政府责任、加大督查力度

“现在距全面建成小康社会收官之年不到两年,任务很重,应将重心向深度贫困地区聚焦。”“‘三区三州’的义务教育普及率落后于西部平均水平。”为此,全国政协委员刘利民建议强化政府责任、加大督查力度,对全国3000个县,特别是“三区三州”的135个深度贫困县,建立台账制度,精准到人;加大义务教育法的执法力度,从根本上解决到人到户;继续加大投入,政策聚焦,提高公共服务水平,特别是教育水平;加大农村薄弱学校改造力度、加大师资培养培训力度、利用现代化的教学手段提高贫困地区的义务办学条件和教学条件,通过加强大数据管理等几种渠道确保精准控辍保学一人不漏。

全国政协委员、北京理工大学人文与社会科学学院院长李健:

精准扶贫应精确指导

“贫困地区的基础设施建设发展不平衡,甚至出现同一个地区不同学校的校舍建设都差别很大。”为此李健建议,教育部应加强对地方工作的指导,做到精准扶贫精确指导。

全国政协委员、清华大学航空宇航系副主任朴英:

“定向”招生避免就业困境

“对边疆和少数民族地区加大普通话普及力度和资金投入的同时,应制定更为详尽的具体方案,从定位和政策方面完善普通话推广。”全国政协委员朴英认为,近年来,国家为少数民族地区培养了近5万名博士研究生,把有限的优质教育资源给了少数民族地区,但在学科选择上存在着供需矛盾。为此,她建议应根据地区所需开展定向招生、定向培养、定向分配的原则,避免就业困境。

全国政协委员、水利部南水北调规划设计管理局局长朱程清:

推广普通话减少“因听不懂而辍学”现象

针对贫困地区的控辍保学,除实施延伸职业教育引导贫困地区职业教育学生走出来,开展东西部协作引进企业资源助力职业院校发展外;全国政协委员朱程清建议,还应在少数民族地区创造推广普通话的语言环境“从幼儿起全面推广普通话”。由教育部、国务院扶贫办带动相关部门利用出版物、新媒体的资源将优秀的文化资源用双语形式呈现出来,既能实现推广普通话的目的,又有利于少数民族文化的传承、保护和利用,确保因“听不懂而辍学的现象不再发生”。

全国政协委员、北京金诚同达律师事务所刘红宇:

重视支教力量

“近些年,有非常多的社会力量关注西部教育,其中绝大多数人来自于各种社会组织,且是热血青年、有志青年。”刘红宇也是支教的践行者,她建议,应将支教力量纳入到政府教育扶贫力量统筹范围,制定统一标准后上岗,进行统一管理。在轮岗离开后,给予他们相应的政策倾斜,支持他们的未来发展。同时,改变“让一个人一辈子固定在一个岗位”上的思想,增加流动性、增强启迪孩子心智的力量。“如果能够形成一种机制,永远有好教师在岗,哪怕校舍破一点,这种启迪孩子心智的能力没有降低,西部的教育也会很有希望。”

全国政协委员、财政部离退休干部局原巡视员周秉建:

增加贫困地区民族学校的投入

“以内蒙古为例,贫困旗县和深度贫困旗县民族学校办学条件和师资力量与内地差距依然比较大。”周秉建说,农村义务教育阶段学校教师的特设岗位计划实施中存在短板,无法满足基层需求,民族中小学双语师资能力薄弱,双语教师师资后备力量欠缺,尤其缺少优秀的理科教师,为此,她建议,应加大对贫困旗县的政策、资金和人才的投入力度,加大对少数民族地区中小学教师国家级培训计划倾斜度,提高蒙汉双语教育的学生接受自治区以外的优质高等教育机会,对民族学生在原有加10分的基础上,对双语教育的学生再加5分,实现累计15分的政策。